viernes, 24 de febrero de 2017

PRÁCTICA DE LABORATORIO. "INVESTIGACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA"



Trabajo sobre la actividad de laboratorio:

"Investigación de la contaminación del agua"

Se puede realizar con app tipo “pic collage” en tres imágenes  y ha de incluir los siguientes apartados:

NOTA IMPORTANTE: Los textos en rojo sirven de guía para realizar el trabajo y no deben aparecer en el trabajo, en ningún caso.



PRIMERA IMAGEN DEL TRABAJO EN PIC COLLAGE

TÍTULO:
Práctica de laboratorio: "Investigación de la contaminación del agua"

 I – Objetivos (en texto)
II - Fundamento teórico (en texto)

III - Material (texto y foto)





SEGUNDA IMAGEN DEL TRABAJO EN PIC COLLAGE

IV - Procedimiento
      a) Observación del color.
               Explicación e imágenes
               Texto a incluir:

   Color aparente y color real.
   Se determina el color del agua de ambos vasos mirando desde arriba hacia el fondo del mismo







      b) Observación del olor
               Explicación en texto
               Texto a incluir:

   Se huele el contenido del vaso con agua, tratando de definir su olor.




      c) Observación del contenido de materia en suspensión
               Explicación e imágenes.
               Texto a incluir:
     Se puede determinar el contenido de materias en suspensión, filtrando 100 ml del agua investigada. 





TERCERA IMAGEN DEL TRABAJO EN PIC COLLAGE

      d) Observación del oxígeno disuelto
               Explicación e imágenes
              Texto a incluir:

  
   Se determina la cantidad aproximada de oxígeno disuelto en el agua investigada, relacionando el color del precipitado obtenido con la escala de colores del siguiente cuadro:
  
Color del precipitado
Cantidad de oxígeno
Grado de contaminación
blanco
menos de 1 mg/l
muy fuerte
amarillo
de 1 a 9 mg/l
fuerte
castaño
más de 9 mg/l
Débil o no contaminada







V – Cuadro de observaciones

Aspectos investigados
Muestra nº:……………
Localización:……………
Fecha:…………………
Color real

Color aparente

Olor

Materias en suspensión
Primera pesada:
Segunda pesada:
Diferencia:
Oxígeno disuelto







VI – Conclusión

   El agua investigada está…………………. contaminada. Según su color y la materia en suspensión si/no es potable.

VII – Valoración personal

jueves, 23 de febrero de 2017

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO - EXXI. Semana 27/02 a 03/03/2017

TAREAS PENDIENTES: Lunes, 27 de febrero de 2017.
Presentación del  cuaderno de la unidad 06 completo, numerado, ordenado y corregido en la puesta en común. Aplazada la entrega al martes, 28 de febrero. 
Inicio de la unidad 07. 
En clase se realizarán la portada y las actividades 7.01 a 7.04

TAREAS PENDIENTES: Martes28 de febrero de 2017.
Presentación del  cuaderno de la unidad 06
Presentación de la portada de la unidad 07


TAREAS PENDIENTES: Miércoles, 1 de marzo de 2017.
Presentación de las actividades 7.01 a 7.04

Actividad de laboratorio:"Uso del microscopio. Observación de células vegetales". 1er turno. 

2º turno (clase): ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN

  "Los tipos de bacterias y la enfermedad que provocan en los seres humanos".
Más información en el enlace siguiente: 


TAREAS PENDIENTES: Jueves, 2 de marzo de 2017.
En clase se realizarán las actividades 7.05 a 7.08

Plazo de presentación del  trabajo de la actividad práctica de laboratorio: "Investigación de la contaminación del agua" (viernes 3 de marzo).
Más información en el siguiente enlace:




Avanzar en la realización de la maqueta del ciclo del agua (16 de marzo)

viernes, 17 de febrero de 2017

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO - EXXI. Semana 20/02 a 24/02/2017

TAREAS PENDIENTES: Lunes, 20 de febrero de 2017.
Estudiar para la prueba escrita de la Unidad 6 (jueves, 23 febrero)

Presentación de la actividad sobre el evento: "Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia".

Presentación de las actividades 6.17 a  6.19

En clase se realizarán las actividades 6.20 a 6.22.

TAREAS PENDIENTES: Martes21 de febrero de 2017.
Estudiar para la prueba escrita de la Unidad 6 (jueves, 23 febrero)
Presentación de las actividades hasta la 6.25
En clase se realizarán las actividades 6.26 a 6.30.
En clase puesta en común y corrección de las actividades de la unidad 6

TAREAS PENDIENTES: Miércoles, 22 de febrero de 2017.
Estudiar para la prueba escrita de la Unidad 6 (jueves, 23 febrero)
Presentación de las actividades hasta la 6.30

Actividad de laboratorio. Resto de la clase: Dibujo de los tipos de células según su complejidad y sus partes

TAREAS PENDIENTES: Jueves, 23 de febrero de 2017.
Prueba escrita de la Unidad 06: La biosfera.

El cuaderno de la unidad 06 se presentará, el lunes 27 de febrero, completo, numerado, ordenado y corregido en la puesta en común. 

sábado, 11 de febrero de 2017

EVENTOS


11 DE FEBRERO:
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA.






En la actualidad, las mujeres y las niñas encuentran barreras de muchos tipos, a veces muy sutiles, que dificultan su presencia en la ciencia. Esta desigualdad es patente en la elección de los estudios por parte de las niñas y se va agudizando al avanzar en las carreras científicas y tecnológicas. Con el objetivo de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas, el 15 de diciembre de 2015 la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 11 de febrero de cada año como el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.


Declaración de las Naciones Unidas:
“Las Naciones Unidas invita a todos los Estados Miembros, todas las organizaciones y los órganos del sistema de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales y regionales, el sector privado y el mundo académico, así como a la sociedad civil, incluidas las organizaciones no gubernamentales y los particulares, a que celebren el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia de manera apropiada, en particular a través de actividades de educación y sensibilización pública a fin de promover la participación plena y en condiciones de igualdad de las mujeres y las niñas en la educación, la capacitación, el empleo y los procesos de adopción de decisiones en la ciencia, eliminar toda forma de discriminación contra la mujer, incluso en las esferas de la educación y el empleo, y sortear las barreras jurídicas, económicas, sociales y culturales al respecto mediante, entre otras cosas, la promoción del establecimiento de políticas y planes de estudio en el campo de la ciencia, incluidos programas escolares, según corresponda, para alentar una mayor participación de las mujeres y las niñas, promover las perspectivas de carrera de las mujeres en la ciencia y reconocer los logros de las mujeres en la ciencia.”

jueves, 9 de febrero de 2017

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO - EXXI. Semana 13/02 a 17/02/2017

TAREAS PENDIENTES: Lunes, 13 de febrero de 2017.
Presentación de las actividades 6.09 a  6.11
Estudiar los bioelementos más importantes y sus símbolos, las biomoléculas, moléculas inorgánicas, moléculas orgánicas y sus tipos. Pregunta de clase. 

En clase se realizarán las actividades 6.12 y 6.13.
Actividades sobre el evento:
11 DE FEBRERO:
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA.

TAREAS PENDIENTES: Martes, 14 de febrero de 2017.
Presentación de las actividades 6.12 y  6.13

Estudiar los bioelementos más importantes y sus símbolos, las biomoléculas, moléculas inorgánicas, moléculas orgánicas y sus tipos. Pregunta de clase. 

TAREAS PENDIENTES: Miércoles, 15 de febrero de 2017.
Presentación de las actividades 6.14 a  6.16

TAREAS PENDIENTES: Jueves, 16 de febrero de 2017.

viernes, 3 de febrero de 2017

EXXI. BYG1ESO. UD06: La biosfera

BYG1ESO. EXXI. Desarrollo de contenidos.

UNIDAD 06. LA BIOSFERA. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.


06.01. La biosfera.




   La biosfera en realidad no es una capa de la Tierra; es el conjunto de todos los ecosistemas existentes en la Tierra, es decir, de todos los seres vivos junto con el medio en el que viven. Por eso, la biosfera es parte de la corteza terrestre, pero también es parte de la hidrosfera y de la atmósfera.

   Las principales características de la Biosfera son:

. La diversidad, llamada “biodiversidad”, es decir, la gran variedad de seres vivos y de formas de vida que se pueden encontrar en nuestro planeta.

. La interrelación y el equilibrio entre todos los componentes de la Biosfera, responsable de cada alteración que se produce en un lugar determinado, pueda extenderse por toda la tierra.

Fuente:





-          Factores que hacen posible la vida en el planeta Tierra.

     La Tierra es el único planeta del sistema solar que alberga vida. La existencia de vida en la Tierra depende de factores físico-químicos que a su vez son el resultado de la distancia de la tierra al Sol y su tamaño.

La distancia al Sol: Nuestro planeta no está ni lejos ni cerca del Sol. Eso hace que la temperatura media del planeta sea de 15º C, lo que permite encontrar agua en estado líquido. El agua es imprescindible para la vida, en ella se realizan la totalidad de las reacciones químicas de nuestro metabolismo.

La influencia del tamaño: Si la Tierra fuera más pequeña, su masa no podría atraer por gravedad a su atmósfera protectora. La atmósfera deja pasar la luz visible, con la que se realizan los procesos vitales para los vegetales y sin embargo atrapa las radiaciones de alta energía por su composición rica en un isótopo del oxígeno (el ozono).

   La atmósfera es rica en oxígeno, lo cual facilita el proceso vital de la respiración.


Fuente:



06.02. El origen de la vida.

   Uno de los temas más fascinantes en las Ciencias Naturales se encuentra en el tema de la vida, ¿Cómo y cuándo se originó la vida? Varias teorías han surgido para tratar de responder a estas preguntas.

La teoría Creacionista: Es un sistema de creencias que postula que el universo, la Tierra y la vida en la Tierra fueron creados de forma deliberada por un ser inteligente superior (Dios). Es la creencia religiosa.

La teoría de la generación espontánea: Sostiene esta teoría que podía surgir vida compleja, animal y vegetal, de forma espontánea a partir de la materia inerte.

El origen cósmico de la vida: Según esta hipótesis, la vida se ha generado en el espacio exterior y viaja de unos planetas a otros, y de unos sistemas solares a otros.

Teoría de la evolución química y celular: Mantiene que la vida apareció, a partir de materia inerte, en un momento en el que las condiciones de la tierra eran muy distintas a las actuales.


   La primera teoría coherente que explicaba el origen de la vida la propuso en 1924 el bioquímico ruso Alexander Oparin. 







   El autor de esta teoría fue Oparin pero muchos años más tarde ha sido comprobada en el laboratorio por otros científicos como Stanley Miller, Urey y Juan Oró.

Fuentes:


06.03. Los elementos que forman la vida. Los bioelementos y las biomoléculas.

- Los bioelementos.-

   Son los elementos químicos que forman parte de la materia orgánica. La vida está constituida en un 90% por seis de ellos: Carbono, Hidrógeno, Oxígeno, Nitrógeno, Fósforo y Azufre. El oxígeno es el elemento mayoritario y el Carbono el más representativo de la materia viva por su capacidad para combinarse con otros elementos y formar largas cadenas. 







- Las biomoléculas.-

   Las biomoléculas son las combinaciones de los bioelementos formando moléculas.

   Las que pueden existir fuera y en los seres vivos son las biomoléculas inorgánicas y las que son exclusivas de la materia viva son las biomoléculas orgánicas.

   Las moléculas inorgánicas son el agua y las sales minerales.

   Las moléculas orgánicas son exclusivas de la materia viva. Son los azúcares o glúcidos que tienen función energética, de reserva y formadores de estructuras, los lípidos: son las grasas con misiones fundamentalmente energéticas y estructurales; las proteínas; formadas por cadenas de aminoácidos con importantes funciones como reguladoras, estructurales, defensivas, transportadoras, reserva…; y los ácidos nucleicos: cadenas largas formadas por nucleótidos que almacenan la información genética. 








06.04. Características y funciones comunes de los seres vivos.

   Las biomoléculas se agrupan y forman conjuntos dotados de vida que llamamos células, son las unidades de vida.

   Estas células realizan una serie de funciones llamadas funciones vitales: función de nutrición, de relación y de reproducción.






-La teoría celular.

   Desde que se descubrieron las primeras células en el siglo XVII la técnica y la ciencia de la citología han avanzado considerablemente. La teoría celular (Schleiden y Schwann en 1839) postuló que:

-Todo ser vivo está formado por una o muchas células.
-La célula es la estructura más pequeña que cumple con todas las funciones vitales.
-Toda célula procede de otra célula por división de la misma.

-La célula: diversidad celular, célula procariota, célula eucariota animal y célula eucariota vegetal.

   Existen dos tipos fundamentales de célulasla célula procariota, sin núcleo y pocos orgánulos celulares y la célula eucariota: con núcleo y muchos y variados orgánulos celulares.

   Entre las células eucariotas podemos encontrar dos tipos diferentes: la célula eucariota animal, sin pared celular ni cloroplastos pero con centriolos y la célula eucariota vegetal: con pared vegetal y con cloroplastos. 






  La célula procariota, sin verdadero núcleo,  es más simple, más primitiva y su material genético se encuentra disperso por el citoplasma.







  En la célula eucariota típica existen tres partes fundamentales: la membrana plasmática, el citoplasma y el núcleo.

  La membrana plasmática es una envoltura fina que rodea a la célula y permite la entrada y salida de sustancias y donde se pueden encontrar estructuras para el movimiento de la célula como cilios y flagelos.

   El citoplasma es una sustancia viscosa con orgánulos como las mitocondrias (proporcionan la energía a la célula), los ribosomas (sintetizan las proteínas), etc.

   El núcleo en cuyo interior se encuentra el material genético (ADN), los cromosomas. 






   La célula vegetal tiene una gruesa pared celular que recubre la membrana plasmática. Todas las células vegetales poseen además plastos que sirven para acumular sustancias diversas. Si la sustancia que acumulan es un pigmento de color verde, la clorofila, se llama cloroplasto.






Fuente:

06.05. Las funciones vitales.

   Los seres vivos son seres naturales complejos, capaces de actuar por sí mismos y de realizar las funciones de nutrición, relación y reproducción. Estas tres funciones vitales comprenden todos los procesos mediante los cuales los seres vivos se mantienen con vida.

Fuente:

-La función de nutrición.

   La función de nutrición consiste en la obtención de nutrientes y energía que los seres vivos necesitan para realizar todos sus procesos vitales.


   Entre todos los seres vivos del planeta Tierra podemos encontrar dos formas generales de obtención de sustancias nutritivas y de energía para asegurar la supervivencia de las especies: la nutrición autótrofa y la heterótrofa






-Los organismos autótrofos, se alimentan de sustancias inorgánicas del medio (agua, sales minerales…) que transforman, utilizando la energía de la luz solar, en nutrientes, en materia orgánica propia.

-Los organismos heterótrofos son incapaces de fabricar su propia materia orgánica a partir de la inorgánica y por ello necesitan obtener su materia y energía transformando la materia orgánica producida por otros seres vivos.






   Pueden obtener el alimento cazando (depredadores), comiendo seres muertos (necrófagos), comiendo vegetales (fitófagos), filtrando partes de seres vivos muy pequeños (detritívoros), descomponiendo seres vivos (saprófagos), o comiéndose los jugos de seres vivos (parásitos).

Fuentes:



-La función de relación.

    La relación es el proceso mediante el cual los seres vivos captan la información de lo que ocurre en su entorno y elaboran respuestas adecuadas a la realidad que perciben.

   Las plantas no tienen sistema nervioso, ni órganos de los sentidos como los animales, sin embargo, también son capaces de percibir los cambios que se producen en su entorno y de reaccionar de la manera más adecuada para sobrevivir. 





    Los animales están dotados de órganos formados por células especializadas en captar estímulos (receptores sensoriales). Estos receptores sensoriales pueden estar dispersos por el cuerpo del animal o pueden agruparse constituyendo los órganos de los sentidos, como el ojo, el oído, etc.






-La función de reproducción.

   La función de reproducción es el proceso por el que los seres vivos pueden generar descendientes que aseguren la continuidad de la especie.

   Existen dos tipos de reproducción:

     -Asexual: En ella participa un solo progenitor a partir del cual se forman individuos idénticos a él. Es propia de protozoos, hongos, líquenes, algas y algunas especies de plantas y animales.

     -Sexual: Normalmente intervienen dos progenitores que aportan los gametos o células sexuales: gameto masculino y gameto femenino. Da lugar a individuos, parecidos pero no idénticos a los progenitores,  con caracteres de ambos. Es propia principalmente de plantas y animales.

Fuente:



06.06. La clasificación de los seres vivos. Taxonomía y nomenclatura.

   La diversidad de los seres vivos es muy elevada, se conocen unos 3 millones de organismos distintos, pero se estima que debe hacer de unos 5 a 30 millones, sin contar las especies extinguidas en el pasado.

   Desde los inicios del conocimiento humano, ha existido la necesidad de clasificar tal diversidad de organismos, es decir, agrupar y ordenar a los seres vivos según determinadas características.

  Ya, en la antigüedad, científicos como Aristóteles, Teofrasto, etc. establecieron clasificaciones de los seres vivos. En el siglo XVIII, el botánico sueco Linneo realizó una clasificación de los seres naturales en tres reinos: vegetales, animales y minerales. Este último fue abandonado rápidamente.


   Tras el uso del microscopio electrónico, Whittaker propuso el sistema de cinco reinos (Monera, Protistas, Hongos, Plantas y Animales). Este sistema permaneció mucho tiempo, y estuvo muy arraigado, hasta el descubrimiento de las arqueas y los estudios de genómica. Ahora se consideran seis reinos: Arqueobacterias, Eubacterias, Protistas, Hongos, Plantas y Animales. 








Fuentes:



-Taxonomía y nomenclatura.

   El sistema artificial establecido por Linneo se ha conservado hasta la actualidad ya que realiza el agrupamiento de los seres vivos en categorías cada vez más amplias.

   Linneo estableció las bases de la taxonomía, la ciencia de la clasificación de los seres vivos, y de la nomenclatura de los seres vivos, es decir, la forma de nombrarlos.

-Taxonomía: Las reglas de la taxonomía establecen que, puesto que hay gran cantidad de seres vivos, estos deben agruparse en conjuntos, llamados taxones, siendo el punto de partida la especie.




   Una especie es un conjunto de individuos con características semejantes, capaces de cruzarse entre sí y tener descendencia fértil







   Las especies se agrupan en géneros.








Por ejemplo, el género “canis” incluye especies como los perros (canis lupus familiaris) , lobos (canis lupus lupus) , dingos (canis lupus dingo), chacales (canis mesomelas) y coyotes (canis latrans).






   Los géneros se agrupan en familias.












   Las familias se agrupan en órdenes.









   Los órdenes se agrupan en clases.






   Los órdenes se agrupan en clases. Las clases se agrupan en tipos. Los tipos forman los reinos.








Ejemplos de clasificación taxonómica:

Perro. 






Ser humano.




-Nomenclatura:

   Linneo estableció lo que se denomina nomenclatura binomialel nombre científico para cada especie debe estar formado por dos nombres en latín.








Este sistema tiene dos grandes ventajas:
-Supera la imprecisión del lenguaje normal.
-Unifica el nombre mundialmente, no dependiendo de cada tipo de lengua o país.